IMCP ::: Instituto Méxicano de Contadores Públicos

El enfoque teórico	El enfoque práctico
Es aburrido y tedioso	Es dinámico y ágil
Es abstracto	Es concreto
Es poco interesante	Es atractivo
Consiste en memorizar	Es aplicación del conocimiento

Lo anterior refuerza la idea de que un curso más práctico, con muy poca teoría nos dará mejores resultados en todos los sentidos; sin embargo, la taxonomía de Bloom utilizada para jerarquizar los niveles del desarrollo humano en el dominio de determinado conocimiento, nos dice lo siguiente:

Existen seis niveles de conocimiento en orden ascendente, de lo más fácil, a lo más difícil, dependientes el uno del otro, éstos son:

Conocimiento	Retención del material previamente aprendido.
Comprensión	Entendimiento del significado del material.
Aplicación	Uso de la información en situaciones concretas.
Análisis	Subdivisión del material en sus partes o elementos, para aclarar su origen y efectos.
Síntesis	Integración de las partes y elementos para constituir un todo.
Evaluación	Emisión de juicios de valor del material para determinados propósitos, empleando criterios definidos.

Para llegar a la evaluación, tenemos que pasar por los cinco niveles anteriores; es decir, si enseñamos teoría como una simple repetición o memorización de material, y hacemos ejercicios prácticos, para facilitar su comprensión, sólo habremos llegado al tercer nivel del conocimiento.

Para ascender a los siguientes niveles, requerimos comparar y discriminar entre diversas teorías contables, entender los factores económicos y la naturaleza de las transacciones que realizan las organizaciones; el estudiante deberá ser capaz de utilizar ideas viejas para solucionar problemas nuevos que se presenten.

Para tal efecto, los profesores debemos utilizar la teoría contable como un mecanismo de razonamiento que dé validez a la aplicación de reglas o criterios específicos, y no como un simple marco introductorio de referencia del curso, sin ninguna utilización posterior, pareciendo que la teoría va por un lado y la práctica por otro. Tan es así que el alumno siempre pregunta ¿va a venir teoría en el examen?

Es cierto, como ya se mencionó, es más difícil que el alumno se interese por el análisis de la teoría contable, que por la resolución de problemas concretos, pero si como profesores desdeñamos la enseñanza y análisis de los marcos teóricos contables, teniendo cursos cada vez más prácticos, estaremos ocasionando una carencia de pensamiento crítico en nuestros futuros contadores.

¿Porqué nos sorprende que en los procesos de auscultación de la normatividad financiera, que implican la emisión de juicios de valor, la participación de la profesión contable sea casi nula y con pocas aportaciones?